Максим Горький
Урок – проект по пьесе М. Горького «На дне»
1) изучить духовную сущность пьесы- «Свобода во что бы то не стало!»
2) выявить основной мотив пьесы М. Горького «На дне»;
3) рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. «Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?»
Эпиграф к уроку.
Человек - вот правда! Надо уважать человека!
                                    М. Горький
Видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней!
                                     Ж. Ж. Руссо
План урока.
1. «На дне» как социально-философская драма
2.Философский подтекст пьесы
3. Проблематика пьесы М. Горького «На дне».
4. Работа с афишей пьесы.
5. Беседа по вопросам.
6. Характеристика героев. Работа над содержанием пьесы.
7. Викторина. Кто из персонажей пьесы «На дне».
8. Кроссворд. Кому из героев принадлежат слова?
9. Итог к уроку.
10. Домашнее задание.
 

Автор: Митянина Нина Викторовна КГУ "Средняя школа-гимназия с.Алмалыбак с дошкольным мини-центром"

Урок литературного чтения на тему: " А.Волков Волшебник Изумрудного города"  
Цель: ученики умеют определять основную идею произведения,давать характеристику героям произведения,оценивать нравственные качества героев в соотношении с современными моральными нормами.
Ожидаемые результаты обучения:
А. Знает содержание произведения и основную идею сказки.
В. Умеет охарактеризовать главных героев сказки и оценить нравственные качества героев.
С. Умеет сопоставить желания героев и составить план достижения желаний героев, связав с примерами из реальной жизни.
Эпиграф: «В своей сказке я старался показать, что самое лучшее, самое дорогое на свете – это дружба и взаимная выручка» А. Волков

 

Автор: Шакирова Балькуль Букаевна, учитель русского языка и литературы, ГУ «Досовская основная школа» Отдела образования акимата Денисовского района Костанайской области РК

  Настоящее пособие предназначено для учащихся общеобразовательных школ. Оно может служить пособием при подготовке к экзамену, может использоваться учащимися в качестве дополнительного материала для самостоятельных занятий. Предложенная форма: схемы – позволяет систематизировать материал, на основе схематического «упакования» темы позволяет увеличить объём запоминаемого материала на долгое время и применять знания в любой форме, облегчает процесс понимания сложных понятий и определений, позволяет быстрее запоминать материал.

Набор материалов
Для своих уроков скачивал  в интернете различные тестовые материалы по комедии "Ревизор". Выкладываю для скачивания. Заархивировал "как есть", то есть не исправлял названия файлов, не переименовывал. Может быть, кому-то из учителей пригодятся. Тесты достаточно качественные и интересные. Есть две великолепных презентации. 

Система уроков по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», 8 класс

 Планирование темы:
Урок 1-2: Вечер в Александринке...
Урок 3-4: «К нам едет ревизор...»
Урок 5-6: «Нам нужно бы кое-что предпринять...» (Триумф Хлестакова)
Урок 7-8: Хлестаковщина в действии. Разоблачение чиновничества.
Урок 9-10: Обучающее сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Художественные средства выразительности

   От администратора: на мой взгляд, очень качественная, профессиональная работа, в которой даются в понятной для учащихся форме разъяснения по практически всем понятиям темы "Художественные средства выразительности".
 Материал с иллюстрациями, чёткими пояснениями и логически последовательным расположением тем. 

Автор: Каспарс Ксения Леонидовна, учитель информатики и ИКТ МОУ «Сланцевская СОШ» №3

 Данный материал представляет собой презентацию, состоящую из 13 слайдов. Презентация позволит провести интересную викторину по сказкам для учеников начальной школы, а так же для учащихся 5-6 классов. Сказка - это волшебный мир, в который автор погружает нас с тем, чтобы показать, что лучше быть добрым, честным.

Автор: учитель русского языка и литературы ГУ «Школа-гимназия № 31» г. Астаны Маркевич С. С.

 Цели урока:
- уметь анализировать литературное произведение, выявлять причинно – следственные связи;
-помочь учащимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и природы;
- понять нравственные уроки сказки.
Результат обучения для учителя:
- организовать групповую работу;
- ученики умеют работать в группе, самостоятельно оценивать работу членов своей группы.

Автор: Ермолаева Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы
(Казахстан, Карагандинская область, Бухаржырауский район, село Дубовка)

Разработка урока литературы в 7 классе "Поэтика степи в произведениях русской и казахской литературы"

 Данная разработка урока включает различные формы работы от индивидуальной до групповой и предполагает использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо. На уроке создаются условия для развития творческих способностей учащихся и навыков литературного анализа поэтического и прозаического текста, а также предоставляется возможность учащимся проявить умение работать в паре и группе, давать взаимооценку и самооценку.

Автор: Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов (Рига)

 Презентация "Сергей Владимирович Михалков"

Автор:Калаева Наталья Ивановна, учитель русского языка ОСШ № 104 г. Пензы Российской Федерации

 Презентация знакомит с историей возникновения славянской письменности.

Автор:Елизарова Елена Михайловна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 33 г. Волго

 Многие художники запечатлели своих современников – выдающихся писателей. А некоторых из них связывала тесная дружба. Пример тому – многолетняя дружба художников И. Репина и Н. Ге с великим русским писателем Л. Толстым. И. Левитана с писателем А.П. Чеховым...

Краткое содержание всех основных произведений писателей 18-19 вв

   От составителей: "Такого издания на русском языке еще не было. Впервые предпринята попытка кратко пересказать самому широкому кругу читателей наиболее известные произведения отечественной и зарубежной художественной литературы. На Западе подобная практика существует издавна. Так, к примеру, элементарное представление о сюжете «Анны Карениной» зарубежный читатель может получить за несколько минут, ознакомившись с соответствующей главкой в немецком многотомном своде пересказов «Киндлерс Литератур Лексикон» или в итальянской литературной энциклопедии Бомпьяни. А вот «гордый внук славян» до сих пор такой возможности не имел, поскольку, пользуясь выражением булгаковского персонажа, «у нас не принято, а у них принято».
   Чрезвычайно показателен фрагмент выступления Владимира Высоцкого на одном из концертов: «Часто пишут записки: «Расскажите кратко о себе». Вот это вопрос! Это мне напоминает, как однажды во время экзаменов в школе-студии Художественного театра я, стоя в коридоре, получил записку от своего товарища с просьбой прислать шпаргалку. Буквально в этой записке было: «Напиши краткое содержание «Дон-Кихота». Далее в фонограмме, естественно, следует дружный смех аудитории. Однако, отдавая должное остроумию нашего прославленного барда, его позицию можно оспорить. Достаточно обратиться к опыту нескольких поколений филологов, изучавших на первом курсе университета историю зарубежной литературы средневековья и Возрождения, куда входит и «Дон-Кихот», и еще много-много произведений, общая величина которых раз в сто превышает объем прославленного романа Сервантеса. Прочесть за один семестр этот гигантский массив физически невозможно. Что оставалось делать? Многие студенты, сговорившись, делили между собой шедевры, читали их порознь, а потом пересказывали друг другу. Такое изучение называлось в шутку «фольклорным методом». А для полного и основательного овладения обязательными текстами у каждого оставалась впереди целая жизнь..."

Составитель: Мартовъ, С-Петербургъ. Издание Н.Мерца. Год 1901

  Материал представлен в формате PDF. Сборник содержит 214 портретов писателей и художников (как написано в предисловии, "съ пушкинской эпохи до нашиъ дней...") с комментариями времени выпуска книги.