Система подготовки к ЕНТ

АННОТАЦИЯ

Данная работа предназначена для подготовки к ЕНТ по русскому языку. Содержит таблицы обобщающего характера, тренировочные упражнения, тесты по темам: «Деепричастие», «Типы односоставных предложений», «Правописание производных предлогов», «Наличие или отсутствие запятой перед союзом как». Адресована учителям русского языка в старших классах.

Цель подготовки к ЕНТ – повышение качества сдачи тестирования.

Задачи:

• помочь учащимся более эффективно повторить учебный материал;

• интенсифицировать процесс повторения и усвоения, поднять уровень знаний;

• вырабатывать четкость изложения знаний, умение анализировать и обобщать материал.

Особенность сдачи ЕНТ по русскому языку заключается в том, что предмет изучается на протяжении как младшей, так и основной школы. Ко времени сдачи ЕНТ весь основной материал по русскому языку изучен, но он требует доработки, более осознанного закрепления, а может быть, и изучения.

Когда я беру детей в 5 классе, мы заводим общую тетрадь, которую называем по аналогии с учебником В.Бабайцевой «Теория». С 5 по 9 класс мы заносим туда основной теоретический материал в виде чётко и понятно сформулированных правил, опорных схем, таблиц. Это позволяет мне на протяжении всего курса изучения русского языка давать задания на повторение той или иной темы, которой нет в учебнике, по которому ведётся обучение в данный момент. Ученик, который аккуратно ведёт свою тетрадь для теории, отлично в ней ориентируется и при затруднении умеет оперативно ею воспользоваться.

Постепенную планомерную работу по подготовке к ЕНТ начинаю с 8-го класса, когда учащимся предлагаются экзаменационные тесты.

Подготовку к ЕНТ активно начинаю вести с 10-го класса. Повторение программного материала я предпочитаю вести по учебнику В. Бабайцевой, несмотря на то, что некоторые моменты приходится адаптировать к современной программе.

1. Первоначально составляю планирование по подготовке к ЕНТ, где учитывается программный материал с 5-го по 9-й класс.

2. Подготовку веду как на уроке русского языка, так и на дополнительном консультационном часе.

4. Даю задание учащимся для повторения каждого раздела русского языка.

5. Произвожу устный опрос теоретического материала. Чтобы проверить, насколько прочно и осознанно усвоены основные понятия, я прошу учеников воспроизвести правила и определения. Ученики называют все признаки, понятия, выделяют среди них существенные, называют ключевые слова, иллюстрируют правила и определения своими примерами.

6. Для визуализации и обобщения материала предлагаю таблицы обобщающего характера.

7. На примере тренировочных упражнений учащимися отрабатываются навыки по данной теме

8. После повторения раздела и отработки навыков на примере упражнений предлагаю выполнение тестовых заданий по данному разделу. Использование тестов наряду с традиционными видами контроля обеспечивает объективность контроля знаний, умений и навыков учащихся, массовость и одновременность осуществления контроля, а также его точность, оперативность и своевременность.

9. На консультационных занятиях учащимися отрабатываются навыки решения тестов из сборников для подготовки к ЕНТ, ввожу понятие логического исключения.

10. Из сборников разных лет вычленяю информацию по расстановке ударений, трудным случаям пунктуации, затем разбираем на занятиях.

11. По имеющимся результатам пробного тестирования определяю проблемное поле деятельности для организации регулярной работы в ликвидации пробелов в знаниях.

12. В 10-ом и 11-м классах с общественно-гуманитарным направлением веду спецкурс «Сложности русского языка». Задачами данного курса является освещение наиболее трудных вопросов в изучении русского языка, работа над типичными ошибками, осуществление помощи учащимся в подготовке к ЕНТ.

Например, повторяю тему «Деепричастие. Деепричастный оборот».

1. Учащимся даю задание на дом повторить теоретические сведения по данной теме. Называю конкретные параграфы учебника «Теория» В. Бабайцевой.

2. На следующем занятии провожу устный опрос по теоретическому материалу каждого параграфа в целях контроля выполнения задания.

3. Обобщение и закрепление материала проводим по опорной схеме.

4. Морфологический разбор нескольких примеров логично закрепит знания о деепричастии, как и любой другой части речи.

4. Обычно трудность у учащихся вызывает правило обособления (необособления) обстоятельств, выраженных деепричастием и деепричастным оборотом. Это правило закрепляем с помощью таблицы обобщающего характера.

Обособление обстоятельств, выраженных

одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами

Обособляются:

1) одиночные деепричастия и деепричастные обороты независимо от их места в предложении:

Листья, |падая|, шепчутся,| прощаясь навек |. (М. Пришвин.) Река пенилась, |вздымая валы|, и стремительно неслась вниз;

2) деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или противительного союза (его можно оторвать от союза и перенести в другую часть предложения):

Каштанка, вскочив, присела на все четыре лапы и, протягивая к коту морду, залилась громким лаем. (А. Чехов.)

Собрав последние остатки сил, мы потащились к станции, но, не дойдя до нее, сели отдыхать на шпалы. (В. Арcеньев.)

Не обособляются:

1) одиночные деепричастия, если они стоят после сказуемого в конце предложения и являются обстоятельством образа действия:

Он шел прихрамывая;

2)одиночные деепричастия, близкие по функции к наречиям (лежа, сидя, стоя, нехотя и др.):

Читать лежа вредно;

3)деепричастный оборот, одиночное деепричастие, стоящие после союза а:

Дядя Яков любовно настраивал гитару, а настроив, говорил одни и те же слова. (М. Горький.)

Медвежата согрелись и сразу уснули, а проснувшись утром, стали знакомиться с обстановкой комнаты

4) деепричастные обороты, представляющие собой фразеологические обороты

(сломя голову, спустя рукава, не мудрствуя лукаво, не покладая рук, не переводя дыхания, положив руку на сердце, затаив дыхание, очертя голову и др.):

Они слушали его рассказ затаив дыхание.

Обращаю внимание, что два деепричастных оборота, соединённые неповторяющимся союзом И, запятой не разделяются, если относятся к одному члену предложения :

Осветив черепицу на крыше и согрев древесину сосны, поднимается выше и выше запоздалое солнце весны. (Н. Заболоцкий)

Сравнить : Дрожа, волки поднимались, трусили между деревьев, стряхивая с кустов себе на спины серебряный иней, и, выбежав на опушку, шли гуськом через поле к овинам. (И. Соколов-Микитов)

5. Проанализировав таблицу, приступаем к закреплению. Тренировочные упражнения выполняем на доске, комментируя и объясняя расстановку знаков препинания.

1) Вдали, сливаясь с небом, громоздились льды. (И. Соколов-Ми китов.) 2) Медведи продолжали идти гуськом, не прибавляя шагу и не изменяя направления своего пути. (И. Соколов-Микитов.) 3) Черно-лиловые тучи ползли на запад, задевая вершины гор.(Г. Федосеев.) 4) Река, вымотавшись за день, присмирела и отдаленным шепотом перекатов напоминала о своем бурном нраве.(Г. Федосеев.) 5) Костер по-праздничному играет пламенем ,ярко освещая стоянку и отбрасывая в глубину леса трепещущие тени старых лиственниц. (Г. Федосеев.) 6) Лай чуть слышался и, все дальше удаляясь, терялся в глубине лощины. (Г. Федосеев.) 7) Звери остановились и, повернув к нам головы, замерли на месте. (Г. Федосеев.) 8) Мальчики шли полем, громко переговариваясь, но, войдя в лес, притихли.

Одной из распространенных ошибок, связанных с изучением темы, является неправильное употребление деепричастных оборотов в устной и письменной речи.

Выполняем упражнение по редактированию предложений с неверным использованием деепричастного оборота. Напоминаю правило о едином действующем лице (или предмете) при основном (выраженном глаголом) и добавочном (выраженном деепричастием) действиях.

1). Подъезжая к лесу, выскочил заяц. 2). Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку. 3). Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. 4). На катке всегда всем весело и интересно. но, покатавшись, болят ноги.

6. Завершая повторение, предлагаю тестовые задания по теме.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

ПРАВИЛ ПО ТЕМЕ "ДЕЕПРИЧАСТИЕ"

I

1. Деепричастие – это

1) самостоятельная часть речи;

2) служебная часть речи.

2. Деепричастие обозначает:

1) признак предмета по действию;

2) добавочное действие;

3) действие предмета.

3. В деепричастии объединяются значения двух частей речи:

1) глагола и прилагательного;

2) глагола и наречия;

3) глагола и причастия.

4. Деепричастия образуются при помощи суффиксов:

1) -а, -я, -вши, -ши;

2) -ущ (-ющ), -ащ (-ящ);

3) -ова, -ева, -ыва, -ива.

5. Синтаксическая роль деепричастия в предложении:

1) сказуемое;

2) определение;

3) обстоятельство.

II

Выполните тест, проверяющий отличие причастия с суффиксом -вш- от деепричастия с суффиксом -вши-.

1-й вариант – укажите номера предложений с причастным оборотом;

2-й вариант – укажите номера предложений с деепричастным оборотом.

1) Ночь подобралась незаметно, окутавши землю темной вуалью.

2) Сумрак, окутавший землю, скрыл разрушения.

3) Врач, склонившись над солдатом, осматривал рану.

4) Врачи, склонившиеся над операционным столом, были сосредоточенны.

5) Птенец, запутавшийся в высокой траве, не мог оттуда выбраться.

6) Запутавшись в высокой траве, я потерял тропинку.

7) Шахматист, сделав неудачный ход, сдался.

8) Шахматист, сделавший неудачный ход, сдался.

9) Шофер, услышавший сигнал, свернул в сторону.

10) Путники, отдохнув в лесу, отправились дальше.

Ответ: 1-й вариант – 2, 4, 5, 8, 9; 2-й вариант – 1, 3, 6, 7, 10.

III

Укажите номера предложений, где допущены ошибки.

1) Мальчик долго лежал в темноте, прижавшись к подушке, и старался заснуть.

2) Привыкнув к тяжким крестьянским работам, обязанности дворника казались Герасиму шуткой.

3) Включив радио, раздались звуки музыки.

4) Птицы, обрадовавшись солнцу, запели на все голоса.

5) Изучая повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», у нас возник вопрос, почему братья оказались в противоборствующих станах.

6) Темная летняя ночь, вздрагивая, потухла далеко впереди.

7) Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести.

8) Поднимаясь по лестнице, мне навстречу попался взволнованный сосед.

9) Осенью березки сбросили листву, покрыв золотым ковром всю землю.

Ответы: 2, 3, 5, 8.

IV

Согласны ли вы с утверждением:

1. Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и прилагательного и показывает, каким образом, почему совершается действие. (Нет.)

2. Как и глагол, деепричастие обозначает действие и, подобно наречию, называет признак действия. (Да.)

3. Деепричастия образуются при помощи суффиксов -а, -я, -ащ-, -ящ-, -вши, -ши. (Нет.)

4. Деепричастия могут быть возвратными и невозвратными, действительными и страдательными. (Нет.)

5. В предложении деепричастие зависит от глагола-сказуемого и является обстоятельством. (Да.)

6. Деепричастный оборот может стоять только после глагола-сказуемого. (Нет.)

7. Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов настоящего времени с помощью суффиксов -а, -я. (Да.)

8. Деепричастие в предложении может быть обстоятельством и сказуемым. (Нет.)

9. Деепричастие может изменяться по лицам и числам.

10. От этих глаголов нельзя образовать деепричастия: жечь, куснуть, вязать. (Да.)

Аналогично закрепляю другие темы. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Односоставные предложения», ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Правописание производных предлогов», ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «Отсутствие или наличие запятой перед союзом как».

Используемая литература.

1. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) ,- Каменова С.К. :

«Лист», Москва-1996

2. Уроки русского языка. Книга для учителя ,- Богданова Г.А. :

«Просвещение», Москва-2003

3. Москалева Н.Г., Шкуропатова Н.В., Стасишина В.Г., учителя русского

языка и литературы ШЛ №1, ИНТЕРНЕТ

4. В.И. Макаревич, г. Ноябрьск, Тюменская обл., ЯНАО, ИНТЕРНЕТ

(Все приложения - в архиве).